Competências são esquemas mentais de carácter cognitivo, sócio-afectivo ou psicomotor, que, mobilizadas e associadas a saberes teóricos ou a experiências, geram um saber fazer.

A competência é uma acção cognitiva, afectiva social que se torna visível em práticas e acções que se exercem sobre o conhecimento, sobre o outro e sobre a realidade.

Elas estão ligadas a um saber que construímos internamente; não é aptidão, mas sim estar apto a; é potência. O desempenho está relacionado ao fazer concreto e é assegurado pelas competências. As habilidades são o saber fazer e, não, o fazer.

A meta da educação básica é promover o desenvolvimento pessoal do aluno, tornando-o capaz de tomar decisões ao longo de sua vida e de intervir socialmente, o que o tornará sujeito crítico, capaz de solucionar problemas e tomar decisões é uma aprendizagem por competências

Através dela, o aluno terá que enfrentar desafios apresentados pelo professor, pelo grupo e/ou pela sociedade. O jovem aprende a enfrentar desafios através da mobilização de competências frente a problemas significativos para ele. Logo, terão significado para o aluno os problemas referentes ao seu contexto.

Uma das metodologias mais pertinentes ao desenvolvimento do currículo por competências, elaborado interdisciplinarmente através de contextos significativos para o aluno, que contemplem cada vez mais aspectos da cultura juvenil, é a de projecto.

Portanto, a nova concepção de aprendizagem busca construir a autonomia intelectual do aluno, para que ele possa tomar decisões, que é mais do que resolver problemas, pois implica na utilização de raciocínio e de valores, como decidir pelo que é mais justo para ele e para a sociedade. A multiplicidade de alternativas frente à tomada de decisões está intrinsecamente ligada à ampliação do repertório do aluno, que se dará pela construção de competências.

Espera-se que o aluno, através da mudança efectivada pela aprendizagem por competências, além de compreender melhor o mundo, saiba fazer críticas e contribua para a mudança social, onde a inclusão e a solidariedade sejam metas renovadas.

Blocos das competências

O nível mais estratégico de formação das competências organizacionais para o de formação das competências do indivíduo, em três grandes blocos:

Competências de negócio: competências relacionadas à compreensão do negócio, seus objectivos na relação com mercado, clientes e competidores, assim como com o ambiente político e social; exemplo: conhecimento do negócio, orientação para o cliente.

Competências técnico-profissionais: competências específicas para certa operação, ocupação ou actividade, como, por exemplo, desenho técnico, conhecimento do produto e finanças;

Competências sociais: competências necessárias para interagir com as pessoas, como, por exemplo, comunicação, negociação, mobilização para mudança, sensibilidade cultural, trabalho em grupo.

Vantagens do ensino baseado em competências 

• Prevalência das actividades em grupo
• Avaliação negociada
• Geração de Conhecimento;
• Inovação.

Desvantagens de aprendizagem baseada por competências

• Enfrentar e resolver múltiplos problemas;
• Nível crescente de dificuldades.

Bibliografia

Cruz, M.H.. Aprendizagem por Competências, 4^a ed. Editora Guanabara Koogan, Rio de Janeiro, Brasil, 2002
NEVES, Rodrigues. Aprendizagem Significativa, 3^a ed. Editora Moderna, São Paulo, 2008LOPES, M. J & RODRIGUES, Carneiro. Construção do Conhecimento na Educação, 1ª Edição, Editora Makron,  São Paulo, 2010LUCAS, Damiao. Psicologia do Ensino, 2ª ed. Editora Moderna, São Paulo, 2009LEMOS, Dos Santos. Diálogo com a Criança e o Desenvolvimento do Raciocínio, 1^a ed. Editora Guanabara Koogan, Rio de Janeiro, Brasil, 2005