Método quer dizer «caminho para chegar a um fim». Representa a maneira de conduzir o pensamento ou acções para alcançar um objectivo. É, também forma de disciplinar o pensamento e as acções para obter maior eficiência no que se deseja realizar.

Na óptica do UANICELA (2007), método de ensino é o conjunto de meios, procedimentos e técnicas através dos quais o professor e os alunos concretizam os objectivos da aula ou são procedimentos didácticos caracterizados por certas fazes e operações para alcançar um objectivo previsto

Características dos métodos de ensino

• Estão orientados para os objectivos;
• Implicam uma sucessão planificada e sistematizada de acções tanto do
  professor como do aluno;
• Requerem utilização dos meios didácticos.

Métodos recomendados para as aulas de Geografia

Os métodos que de forma eficaz ajudam a concretização dos objectivos na aula de Geografia são:

• Método Expositivo;
• Método de elaboração conjunto;
• Método do Trabalho Independente.

Método expositivo   

Método expositivo é um procedimento Didáctico mais antigo e tradicional queconsiste na explanação, demonstração, explicação da matéria pelo professor.

Representa uma boa possibilidade de apresentar racionalmente o conteúdo novo, sobretudo quando os alunos não têm pressuposto a tratar. É ainda hoje o mãos usado nos vários níveis do ensino, actualmente a aula expositiva tem sido realizada com mais frequência em sua forma aberta ou dialogada para que o aluno possa participar mais activamente expondo ideias, argumentando formulando as suas duvidas, tecendo comentários, elaborando exemplos respondendo as perguntas.

Condições favoráveis para a sua utilização

Usa se:

• Quando os alunos ainda não tem capacidades conhecimentos suficientes para um trabalho independente;
• Quando o conteúdo acarreta dificuldades para compreensão pelos alunos;
• Quando o tempo é escasso;
• Quando o conteúdo compreende potências educativas, ou seja quando o conteúdo requer unidade o raciocínio e emoções.               

Aspectos a considerar na utilização deste método

• A linguagem deve ser clara e acessível;
• A exposição não deve ser muito longa nem muito curta
• Deve-se vigiar sempre a atenção compreensão do conteúdo pelos alunos, fazendo interrogações, exigindo resumos parciais, acentuando e repetindo factos e partes essenciais;
• O professor deve dar oportunidade de os alunos levantarem questões.
• Despertar atenção dos alunos antes de expor a matéria.

Vantagens e desvantagens do método Expositivo

Vantagens

• Desenvolve a capacidade de concentração dos alunos;
• Canaliza o interesse dos alunos em aprender;
• Ajuda o professor a enriquecer a explicação a enriquecer a explicação da matéria pela demonstração;
• Permite maior relação entre o pensamento e a linguagem, a coordenação de ideias e a sistematização de conhecimentos pelo professor e pelo aluno;
• A actividade é realizada em tempo programado;
• É de extrema importância para o desenvolvimento do potencial (saber ser e saber estar).

Desvantagens

• Fraca actividade do aluno;
• Induz a uma aprendizagem mecânica;
• Não permite análise do desenvolvimento cognitivo do aluno;
• Não há interacção suficiente entre o professor e o aluno;
• Não favorece a criatividade no aluno;
• Os alunos podem limitarem se na decoração e memorização, sem garantir uma sólida compreensão do assunto.

Método de Elaboração conjunto

É uma forma de interacção activa entre o professor e alunos, visando a obtenção de novos conhecimentos, habilidades, atitudes, convicções bem como a consolidação do conhecimento já adquiridos.

Aspectos a considerar na utilização deste método

• Deve ser utilizado quando os alunos já têm conhecimentos e pressupostos para elaborar novos conhecimentos no assunto, começando com uma pergunta que será respondida pelos alunos;
• Deve ser usado quando o professor quer repetir, controlar os conhecimentos essenciais de uma determinada matéria;
• O professor deve planificar correctamente o decorrer de um diálogo, formulando as perguntas e estímulos na base dos resultados projectados, que são os objectivos desta etapa de ensino.
• A pergunta deve ser clara, precisa para que o aluno saiba exactamente qual é o seu sentido, pois ela deve ser um estímulo para o raciocínio, evitar perguntas que exigem um simples sim ou não;
•  No fim do diálogo o professor deve resumir os aspectos ou exigir um resumo pelos alunos. É preciso avaliar os problemas resolvido e registar as questões não resolvidas.

Procedimentos do professor

• Primeiro lançar a pergunta para a turma e depois chamar um ou mais alunos para responderem;
• Dar um tempo para que os alunos entendam a e reflictam;
• Evitar reacções nervosas e impacientes com os alunos;
• Ter sempre uma atitude positiva perante as respostas dos alunos, isto é, elas podem ser incompletas mas contem uma parte correcta.

Vantagens deste método

• Permite maior abertura entre os alunos e professor no decorrer da aula;
• Visa levar os alunos a se aproximarem gradativamente da organização lógica dos conhecimentos e a dominarem métodos de elaborarem suas ideias de maneira independente;
• Permite o desenvolvimento de habilidades de expressar opiniões fundamentadas, verbalizar a sua própria experiencia, discutir, argumentar e refutar opiniões dos outros proporcionando a aquisição de novos conhecimentos;
• Permite ao professor saber se os alunos estão percebendo a matéria na medida em que os alunos vão formulando suas respostas;
• Permite uma assimilação activa dos conteúdos suscitando actividade mental dos alunos e não simplesmente a atitude receptiva.

Desvantagens

Exige muito tempo;

É muito dependente do método expositivo;

Dificulta a criatividade do aluno;

Suscita a memorização excessiva do que foi aprendido nas aulas passadas;

Não permite uma maior apropriação dos conhecimentos;

Exige a presença constante do professor na sala de aula.

Método de trabalho independente

Consiste em tarefas dirigidas e orientadas pelo professor de modo que os alunos as resolvam de modo relativamente independente e criativo e durante um determinado tempo. É um meio para aumentar os resultados do ensino e activar a aprendizagem. Neste método os alunos ganham gosto e interesse pelo estudo, isto porque a aquisição dos conhecimentos desta forma é mais profunda e consciente.

Fases do Método do Trabalho independente

1ª Fase: Distribuição de tarefas – Consiste na clarificação dos objectivos (uso de verbos de acção, isto é, verbos que exigem um comportamento observável), tarefas e dos métodos de resolução.

2ª Resolução – consiste na realização de tarefas por parte
dos alunos enquanto o professor controla actividades dos mesmos.

3ª Fase: Comparação e controle dos resultados – consistem na apresentação ou escrita do trabalho realizado pelos alunos e no fim o professor recolha.

Aspectos a considerar neste método           

• O professor deve planificar correctamente no seu plano de lição as etapas do ensino nas quais os alunos trabalham de uma forma independente;
• Os pressupostos dos alunos devem ser repetidos antes da resolução da tarefa;
• O professor deve passar de carteira em carteira, apoiar o trabalho quando existem dificuldades e estimular a participação de cada aluno.

Vantagens

Permite aos alunos desenvolver habilidades e hábitos através da exercitação;

Garante a sistematização e consolidação dos conhecimentos;

Possibilita a cada aluno de modo individual resolver problemas, superar dificuldades e
desenvolver métodos próprios de aprendizagem;

Favorece o desenvolvimento das capacidades criadoras;

Estimula o comportamento crítico perante os factos da realidade social.

Desvantagens

• Na falta de material não há progresso;
• Precisa de muito tempo, dai a colaboração das tarefas são relativamente simples.

Bibliografia

NIVAGARA, Daniel Daniel. Didáctica Geral: Aprender a Ensinar. Maputo, Universidade Pedagógica, s/d, 263 p.

RODRIGUES, Jaime Frederico e BAPTISTA, José António, Geografia 7º Ano, 5ª Edição, Universitária Editora, Lisboa, 1991.

UANICELA, Romeu Pinheiro. Manual do Curso de Licenciatura em Ensino de Geografia: Didáctica de Geográfica I. Maputo, UCM, 2007.

http://pt.wikipedia.org/wik/geografia.