Segundo Cipriano Carlos Luckesi, citado por Libâneo (1991), avaliação é uma apreciação qualitativa sobre dados relevantes do processo de ensino e aprendizagem que auxilia o professor a tomar decisões sobre o seu trabalho (196). Para Golias (1995), avaliação é a entendida como um processo dinâmico, contínuo e sistemático que acompanha o desenrolar do acto educativo (90). Enquanto para Nérici (1985) avaliação é o processo de atribuir valores ou notas aos resultados obtidos na verificação da aprendizagem (449).

Importância da avaliação

A avaliação é um elemento muito importante no PEA, porque é através dela que se consegue fazer uma análise dos conteúdos tratados num dado capítulo ou unidade temática. A avaliação reflecte sobre o nível do trabalho do professor como do aluno, por isso a sua realização não deve apenas culminar com atribuição de notas aos alunos, mas sim deve ser utilizada como um instrumento de colecta de dados sobre o aproveitamento dos alunos. Esta, porém, determina o grau da assimilação dos conceitos e das técnicas/normas; ajudam o professor a melhorar a sua metodologia de trabalho, também ajuda os alunos a desenvolverem a auto confiança na aprendizagem; determina o grau de assimilação dos conceitos.

• A avaliação tem a função: diagnostica psico-pedagógica e didáctica.
• Diagnóstica – identifica as dificuldades do aluno e os conhecimentos prévios. Ajuda ao professor a constatar as falhas no seu trabalho e a decidir a passagem ou não para uma nova unidade temática;
• Psico-pedagógica didáctica refere-se ao papel da avaliação no cumprimento dos objectivos gerais e específicos da educação escolar;
• Função de Controlo – controla o PEA, exigindo mais dos professores, pois a observação visa a investigar, identificar os factores do ensino, fazendo com que o professor se adapte aos diferentes comportamentos dos alunos.

Objetivos da avaliação

Na avaliação são definidos objectivos específicos (componente interna) que correspondem a actividade que se deve observar na avaliação.

Características da avaliação em Ciências Sociais

• Reflecte a unidade: objectivo/conteúdo/método;
• Revisão do plano de ensino;
• Desenvolve capacidades e habilidades;
• Ser objectiva;
• Promove a auto percepção do professor;
•  Permite ao professor responder várias questões.

Avaliação e objetivos

• A avaliação deve cumprir os seguintes objectivos:
• Relativamente ao aluno;
• Relativamente ao professor;
• Relativamente aos pais;
• Relativamente à escola.

Tarefas da avaliação

• Nos diversos momentos do PEA são tarefas da avaliação as seguintes:
• Conhecer o aluno;
• Verificar os ritmos de progresso do aluno;
• Detectar as dificuldades de Aprendizagem;
• Orientar a aprendizagem.

Tipos de avaliação

• Avaliação diagnóstica;
• Avaliação formative;
• Avaliação sumativa.

Tipos de testes

• Provas orais;
• Provas escritas;
• Provas práticas.

Critérios de avaliação

A avaliação deve obedecer os seguintes critérios:

• Tem que ser benéfico;
• Deve ser justo e uniforme;
• Deve ser global;
• Deve ser eficaz na produção e mudanças no comportamento;
• Deve estar ao alcance dos alunos;
• O processo de avaliação deve ser aberto;
• As conclusões finais devem ter certa validade e longo prazo.
• Deve ser praticável e não deve ser incómodo e inútil.

Etapas da avaliação

• Durante o PEA podemos encontrar as seguintes etapas:
• Determinar o que vai ser avaliado;
• Estabelecer os critérios e as condições para a avaliação;
• Seleccionar as técnicas e instrumentos de avaliação;
• Realizar a aferição dos resultados.

Métodos de avaliação

Existem várias técnicas e instrumentos de avaliação:

• Para a avaliação diagnóstica, como técnica pode se utilizar o pré-teste, a ficha de observação ou qualquer instrumento elaborado pelo professor para melhor controle;
• Para avaliação sumativa, encontramos os dois instrumentos mais utilizados que são as provas objectivas e subjectivas. Para o caso concreto da disciplina de Ciências Sociais é comum utilizar-se as provas objectivas e subjectivas, que se apresentam com maior clareza, objectividade e precisão – são directas, mas também deve-se considerar as capacidades argumentativas de cada aluno;
• Para avaliação formativa, temos como técnicas a observação de trabalhos, os exercícios práticos, provas, e mais.